Si sabes escribir en español correctamente, probablemente no asististe una escuela bilingüe en el estados unidos. Un tema que discutí con mi compañera April en esta entrevista es la razón por que ella decidió ser maestra bilingüe. Otra cosa de que platicamos es en qué distrito escolar ella le gustaría enseñar a los niños y finalmente discutimos qué porque ella quiere enseñar el español con más enfoque a la gramática.
Mi compañera April me habló en la entrevista de por qué decidió estudiar para ser maestra. Me comentó que cree que el idioma español es importante y según a la Universidad Europea, el español “permite desarrollar las habilidades comunicativas y aporta flexibilidad mental.” Esta es una cosa muy importante para nuestros niños y ella se quiere ser cargo a que sus futuros estudiantes tengan la mejor educación bilingüe.
Otra cosa de que hablamos es del distrito escolar que le gustaría practicar la maestría. Ella me comunicó que le gustaría ser maestra en el distrito de HISD. Le platique que el distrito Aldine ISD también es una opción que tal vez le podría interesar por la razón que quiere hablar la mayoría en español. Hay muchos niños bilingües en esa área de la ciudad.
Finalmente hablamos de la gramática en el español y por qué nos gustaría tener un aprendizaje mejor en este tema. Las dos creemos que la gramática en español no fue una cosa en que las maestras toman mucho tiempo en enseñarnos. Con ser maestras nosotras queremos cambiar esto para que tal vez los niños del futuro tengan un mejor entendimiento sobre el tema. Sobre todo hablamos de porqué April quiere ser maestra, en donde le gustaría trabajar, y del tema de la gramática y porque le gustaría enseñarles ese tema en más detalle a sus estudiantes.
Hola Lesly, en la entrevista con la profesora April, ella hablo sobre porque ella quiere ser profesora de bilingüe, algo que mención fue por que podría conectarse mejor con los estudiantes de bilingüe que con los estudiantes de inglés. De acuerdo a Ulrika Bergmark, los motivos para ingresar a la formación docente se basan en experiencias previas de educación y en la enseñanza de ex docentes. Lo cual me hico pensar en como uno como futuros profesores y estudiante de bilingüe se pude relacionar con lo que mención la profesora April. Ya que, uno que ha estado en el programa de bilingüe, sabe como llega a ser difícil el proceso o la transición de un lenguaje a otro. Y creo que como uno ya lo experimento uno tiene una mejor idea de lo que los estudiantes están pasando por. Entonces uno se pude llegar a conectar mas con los estudiantes de bilingüe ya que nos podemos relacionar más con ellos.
ReplyDeleteJose Gustems-Carnicer, Caterina Calderón, Diego Calderón-Garrido. (2019) Stress, coping strategies and academic achievement in teacher education students. European Journal of Teacher Education 42:3, pages 375-390.
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ReplyDeleteHola buenas tardes Lisbeth, espero que se encuentre bien. De acuerdo al marco holístico del alfabetismo, la profesora April sería un caso cual demuestra una promesa al haber desarrollado sus habilidades lingüísticas en su idioma materno y después trasmitirlo al español (Escamilla y otros, 2014.) Yo eh mencionado que es una promesa mas no un caso exitoso, porque la profesora aun menciona que su ortografía en español no es la mejor, que sugiere que los profesores en su infancia no se enfocaron mucho en ayudarlos a conocer las tildes y acentos, o talvez es debido a la falta de practica de escritura en el español. Si más escuelas implementaran las estrategias recomendadas por Escamilla y otros (2014) acerca de las escrituras, los estudiantes tendrían la oportunidad de seguir practicando su escritura en ingles durante los años escolares.
ReplyDeleteEscamilla, K. (2014). Biliteracy from the start: literacy squared in action. Philadelphia: Caslon Publishing.